贯彻这一原则时应注意:

①心理辅导工作应采取主动态势，宜未雨绸缪，注意防微杜渐。平时应针对正常学生主动开展各种适合其年龄特点的认知性、情感性、行为训练性质 的辅导活动，以提供一些对学生成长有益的经验，增强其应付变化的能力。

②对于那些 社会处境不利的学生、生活发生了重大变故的学生、自我期望偏高而又屡遭挫折的学生， 应及早发现征候，重点实行早期干预。

③学校心理辅导要及早开展，趁学生心理未定型 之时，可塑性强，只要给予短期的关怀和辅导，便会有显著的改善。

贯彻这一原则应注意以下三点:

①尊重学生的个人尊严，以平等、民主的态度对待每个学生。

②尊重学生的选择。辅导教师应承认每个学生是自主的，具有抉择的能力和做决定的权利。

③运用同感的态度和技术加深对受辅导学生的理解。在同来访学生谈话 时，教师不但要理解学生明确表达出来的思想和感受，而且要觉察出学生故意回避或以隐喻形式透露出来的深层含义，并把这种理解反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、 理解和接纳，从而抛开心理上的防范，对自己的内心世界作自由、深入的探索。

贯彻学生主体性原则应考虑到以下几个方面:

①开设心理辅导活动课要以学生需要为出发点。心理辅导不以传授系统的学科知识为目的，其内容的选取与安排应充分考虑学生的需要，围绕学生所关心的实际问题来进行心理辅导。

②尊重学生的主体地位，鼓励学生“唱主角”。在活动设计中要给学生自由地发挥想象留有余地，在辅导过程中要鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索问题解决的办法。在与学生沟通的过程中，作为协助者的教师应避免使用“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻;宜用鼓励性的、商量式的语气说话，如“请听听我的意见”、“我想作一点补充”、“如果这样看是不是更全面”等。

　　重视学生的个别差异，强调对学生的个别化对待，是学生心理辅导的精髓。

贯彻个别 化对待原则时应考虑到以下四点:

①注意对学生个别差异的了解。通过一对一、面对面 的接触来真正了解一个学生，恰当地处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。

②对不同学生实行区别对待。心理辅导是一种颇具弹性的助人活动方式。灵活的应用心理辅导的通用原理，找出适合每个学生的处置方法，才能做到事半功倍。

③认真做好个案研究。个案研究是一种重视学生个别差异的辅导方法。对象是单个学生，通常是特殊学生。开展个案研究，积累个案资料，有利于深人探索个别化教育的经验，提高个别辅导的实效。

④制定个别化对待的特殊目标。个别化对待的特殊目标是针对个别学生的特殊问题，根据心理辅导过程中特定的要求确定不同层次的具体目标。

贯彻这一原则时应考虑到以下两点:

①树立学生个性全面发展的观念。不论从事哪个领域的辅导，都要关注学生整体人格的完善。

②不宜把心理辅导课程变为单纯的知识传授课。心理辅导涉及学生的知识、社会技能、情感、态度、价值等方面的学习，而不仅是让学生掌握知识，因此开展多种多样的活动就显得十分必要。

　　在进行心理辅导时，不论采用何种方法，都必须以建立良好的辅导关系为前提。辅导 教师与受辅导学生之间要建立一种新型的、建设性的、具有辅导与治疗功能的人际关系， 其主要特点是积极关注、尊重、真诚与同感。同感是指辅导教师设身处地地去体会受辅导 学生的内心感受，进入他的内心世界之中。

本文来源：学校心理辅导的六个基本原则|教育心理学教材 (yuexinli.com)